Условљавање

Термин Условљавање долази из области психологије. Овде се прави разлика између класичног кондиционирања и инструменталног или оперативног кондиционирања.

Кондиционирање се првенствено користи у учењу и образовању. Критичари сматрају да је приступ кондиционирању превише једностран, јер је превише других облика учења занемарено или чак опасно ако се учење дегенерира у дресуру.

Шта је условљавање?

Концепт кондиционирања долази из учења психологије. У основи, ствар је постизања одређених реакција путем одређених подражаја.

Разликује се између класичног кондиционирања и инструменталног или оперативног кондиционирања. У класичном кондиционирању, континуирани специфични подражаји и накнадне награде поуздано покрећу физичке или понашајне ​​реакције. Први пример овог класичног кондиционирања били су Павловијски пси. Иван Петрович Павлов открио је ове реакције случајно, а затим је то експериментално оплеменио експериментом увек звонећи звоно пре него што је храну дао својим лабораторијским псима.

На тај начин постигао је у својим тестним псима да су почели саливати пре него што су им дали храну. Инструментално или оперативно кондиционирање увек полази од већ постојећег основног понашања које се догађа спонтано. Наградом или кажњавањем онога што се у психологији учења назива позитивним или негативним појачањем, могуће је или повећати такво понашање код позитивних појачавача или га смањити у негативне појачале.

Функција, ефекат и циљеви

Класично кондиционирање се може посебно користити у експериментима, али није корисно у овом облику у учењу психологије. Служи само као модел објашњења за понашање које раније није било схваћено.

Уместо тога, ови налази су често корисни у уклањању психосоматских тегоба. Стога, несвесно, у застрашујућим ситуацијама, присуство подражаја који се појављује, на пример, може довести до алергијских реакција. Када се лечи таква алергија, може бити корисно утврдити када се та реакција први пут догодила и на тај начин открити везу. Таквим психосоматским болестима се циљаним контра-кондиционом болести често може лечити, редуцирати или чак излечити.

Разликује се с оперативним или инструменталним кондиционирањем. Овај облик кондиционирања је данас веома чест. Увек постоји одређено основно понашање које би требало променити условљавањем. Позитивни појачавачи су такође познати као награде, а негативни појачавачи као казна. Зависи од тога шта треба условити, да ли је боље радити са позитивним или негативним појачавачима. У данашњој психологији учења сигурно је да само позитивни ојачачи могу утицати на одређене снаге у учењу на такав начин да се шире и приказују чешће. Они који су хваљени труде се да добију више похвале.

Пример би био наградити коња који треба да покаже одређене трикове у дресури на слободи посластицом или потешкоћама. Временом ће се таква понашања показати толико самоуверено да се могу поуздано извести у емисији пред публиком. Исти коњ је у прошлости можда имао тенденцију да удара копањем копита. Они се тада не хвале због таквог понашања, већ их кажњавају, на пример, шамар, непријатељски не или једноставно тако што не добију посластицу након што су се ошишали по копитима. Ако копита постоје без корака, добиће посластицу.

Коњ ће вероватно престати да корача док струже копита с временом, јер је био изложен негативним појачивачима за нежељено понашање и позитивним појачањима за пожељно понашање. Данас се много расправља о томе да више радимо са позитивним него негативним појачањима према деци, посебно у школи. У прошлости је било више казна, данас је више похвале како би деца била укључена у часове.

Овде можете пронаћи лекове

Ризици, нуспојаве и опасности

Критика условљавања изражена је превасходно зато што занемарује многе друге аспекте учења. То укључује понашање природне радозналости већине живих бића и људи као и учење на моделу, тј. Опонашање опажаног понашања других друштвено живих животиња или других људи.

Друге тачке критике су да кондиционирање такође може тренирати понашања штетна, на пример хвалећи непожељно негативно понашање. Могуће је тренирати таквог пса да је опасан шетач. Пример добрих и лоших оцена у школи као позитивних и негативних појачавача може се користити као објашњени модел за илустрацију где и данас леже проблеми кондиционирања. Ако дете од почетка искуси да увек добија добре оцене за своја достигнућа, у школи се осећа потврђено и покушаће још више.

Код куће дете добија додатне похвале родитеља или других чланова породице и наставља да се осећа потврђено. Може се претпоставити да ће се такво дете и даље развијати у доброг ученика. Другачије је код детета које на почетку школе добија углавном лоше оцене. То доживљава као казну, а код куће разочарање родитеља као додатну казну и на тај начин може у потпуности изгубити жељу за учењем и мање или више одбити ићи у школу.