- Шта је когнитивно?
- Когнитивни процес
- Когнитивно учење
- Когнитивно оштећење
- Когнитивне активности
- Когнитивни и когнитивни
Објашњавамо шта је когнитивно, како је његово учење, процес и активности које га чине. Такође, когнитивни пад.
Шта је когнитивно?
Реч "когнитивни" потиче од латинске речи нећемо, „Знати“, тако да се односи на све што се односи на знања. Односно факултету врсте људски примените своје резоновање на разумевање природа који га окружује, бити у стању да успостави односе, добије закључци, предвиђају догађаје и теорије пројекта.
Донекле, све жива бића имају одређени капацитет за сазнавање у ширем смислу, односно за превођење својих искуства ин учење и тиме се боље прилагођавају свом окружењу, примењујући одређене облике меморија и привилегија од информације.
Међутим, ниједна друга врста не поседује огроман когнитивни капацитет људско биће, што му је омогућило, између многих других ствари, да проучава саму спознају и идентификује оближње важне концепте, као што су интелигенција, Перцепција, учење или расуђивање.
Тхе психологије Можда је дисциплина та која највише и најбоље проучава когнитивне процесе људског бића, у својој потрази да разуме и опише функционисање ума. Дакле, он је заинтересован за когнитивне механизме или процесе, у структура који омогућава учење и заједно са медицином у проблеме које са годинама или болешћу могу настати око когнитивне способности.
Когнитивни процес
Ментални процеси или когнитивни процеси називају се различите менталне операције које спроводимо да бисмо перципирали, кодирали, ускладиштили и повезали информације. То могу бити и информације добијене чулима из спољашњег света, и оне формулисане аутономно, на нашем интерном форуму.
Ови процеси служе за прилагођавање окружењу, што може звучати једноставно, али у стварности је то изузетно сложена динамика, у којој ми мењамо наше спровести, предвиђамо будуће акције, ми формулишемо хипотеза и теорије, а ми испуњавамо сврхе које смо себи задали.
Когнитивни процеси могу бити два типа:
- Једноставно или основно. Када подразумевају минималне радње перцепције и задржавања информација да бисмо могли да их обрадимо и радимо са њима, односно чулно опажање, способност фокусирања пажње, основне активности меморија а минимална обрада сензорних информација.
- Супериорни или сложени. Када укључују висок ниво напора и интеграције менталних функција појединца, омогућавајући им да разраде сопствене информације из онога што се перципирају, на високим нивоима апстракције или дубине, што нема везе са руковањем тешким садржајем, већ са способност за пун интелектуални живот. Говоримо о процесима као што је формирање мислио, учење, способност логика, тхе креативност анд тхе Језик.
Когнитивно учење
У сензомоторном периоду когнитивно зависи од чула.Когнитивно учење је процес у којој информација улази у когнитивни систем, обрађује се и потом покреће реакцију. Према Теорији о когнитивни развој који је предложио Швајцарац Жан Пијаже (1896-1980), развој овог капацитета који се одвија током првих година живот, обавезно укључује следеће фазе:
- Сензомоторни период. Почиње рођењем и завршава се око две године живота, а састоји се од учења путем чула и утиска који догађаји које појединац доживи остављају у памћењу. Како расте и опонаша своје родитељи, одојче иде од једног постојање рефлектована, пуког стимуланса-реакције, да би се показало свој први шеме сопствени од спровести.
- Предоперативни период. Од две до седам година дете стиче способност да разрађује симболе, због чега толико ужива у приче деца. Ово је уско повезано са усвајањем језика, који им омогућава да „преузму“ свет кроз речи, иако им још увек недостаје капацитет за логичке операције, јер дете схвата свет из сопствене егоцентричне перспективе.
- Период конкретних акција. Период који се креће од осам до једанаест година и представља улазак логике у ум појединца, иако још увек ограничен конкретношћу и непосредношћу. Млада особа ретко може да организује и класификује сопствено знање, јер је његово размишљање ограничено оним што може лично да доживи.
- Период формалних операција. Почевши од једанаесте године па све до петнаесте, формално мишљење се у потпуности развија у овом периоду, оснажујући појединца да изнесе хипотезе о томе шта би се могло догодити, стави их на тест и извуче закључке. Поред тога, овде је интересовање за лични идентитет и за међуљудски односи.
Когнитивно оштећење
Под когнитивним оштећењем се подразумева опадање или прогресивно опадање људских когнитивних функција. То може бити због унутрашњих стања тела, као што је хабање типично за узраст, или појава менталних болести као што су Алцхајмерова болест или деменција.
Многа од ових стања су урођена, типична за наслеђе генетика сваког од њих, док други могу бити повезани са ефектом навике витални у људском мозгу: исхрана, количина сна, дневна ментална активност итд.
У већини случајева, процеси когнитивног погоршања почињу полако и прогресивно након 45. године живота, а манифестују се 20 или 30 година касније. Не постоје одговарајући медицински третмани који би успорили или преокренули когнитивни пад.
Когнитивно оштећење може бити:
- Благи. Заборав, смањено разумевање, успорено размишљање.
- Озбиљно. Губитак језика, замућење личности, кататонија.
Когнитивне активности
Ово је име дато различитим механизмима који чине когнитивни процес, и који, иако их можемо дефинисати одвојено, заиста делују заједно како би постигли специфично понашање појединца. Најважније од ових активности су:
- Пажња. Састоји се од алокације менталних (неуралних) ресурса за перцепцију и обраду информација, како би се ум фокусирао на одређену тачку. Захваљујући активирању одређених неуронских мрежа, пажња може бити селективна и искључива, апстрахујући се од окружења и фокусирајући се на тачку камата.
- Меморија. Под памћењем се подразумева скуп знања стеченог и повратка без експлицитне употребе свести, што укључује памћење тела и вештине моторичке вештине и огромно искуство које је доступно појединцу.
- Језик. Односи се на језички ментални капацитет, посебно у односу на лексикона (број речи и њихова значења) и на синтаксе (формални поредак речи), све према а граматика изузетно сложен комбинаторски. Језик је неодвојива пројекција мисли и нема тог дела који први не може да одрази.
- Перцепција. Реч је о рецепцији, организацији, интеграцији и интерпретацији чулних информација. Реч је о процесу који подразумева поређење ових нових информација са „базом података“ претходног искуства и њено сложеније формулисање, како би се омогућило учење.
- Интеллигенце. Односи се на способност обраде велике количине информација на згодан, окретан и прецизан начин, за решавање специфичних проблема или формулисање апстрактног знања, што касније омогућава да се проблеми предвиде или решавају још ефикасније. Блисс ефикасност има везе са способношћу да се искористе средства која су на располагању за суочавање са ситуацијама и постизање циљевима.
Когнитивни и когнитивни
Према Речнику Краљевске шпанске академије, когнитив се дефинише као „који припада знању или је повезан са њим“, док је когнитив оно што је „способно да зна“. Овако гледано, разлика између оба термина је:
- Когнитивни. Везано је за моћ сазнања, односно могућност да се то учини.
- Когнитивни. То је оно што, само по себи, има на неки начин везе са знањем.
То је лепо, ако ништа друго, и генерално се оба термина третирају као синоними или еквивалент.